Professional Documents
Culture Documents
Forsknings- och skolutvecklingsprojekt IKT och Lrande Mlndals Skolfrvaltning & Gteborgs universitet En frsta utvrdering av delprojektet: Digitalt berttande och boksamtal maj 2013
Innehllsfrteckning
1
Inledning
2
Frgeomrden
3
Praktiskt
upplgg
i
stora
drag
Klassrummet
Arbetslaget
Skolniv
4
Sammanfattning
av
utvrderingen
5
Resultat
av
utvrderingen
i
Google
Formulr
6
Slutsatser
och
utvecklingsider
Pedagoger
och
elever
lr
tillsammans
Frn
praktik
till
teori
-
arbetslaget
Proaktiv,
formativ
och
kollektiv
kompetensutveckling
lokala
processer
Specialpedagogisk
kompetens
-
en
viktig
del
i
kommuners
IKT
satsningar
Frgor
jag
stller
mig
i
nulget
Bilaga
Beskrivning
av
arbetet
i
klassrummet
kopplat
till
forskning
Genomgng
av
talsyntes
Digitalt
berttande
med
talsyntes
Boksamtal
Slutord
3
5
6
6
6
7
8
9
11
11
12
12
13
13
14
14
15
17
19
1
Inledning
Bakgrunden till att detta projekt startade vren 2011 var att jag ville utveckla ett arbetsstt dr talsyntes ingr i ett sprkutvecklande sammanhang med boksamtal som inspirerar och utvecklar ls- och skrivlust fr alla elever. Arbetssttet r proaktivt, kollektivt och formativt dr pedagoger och elever lr tillsammans. Talsyntes och talbcker finns med i den pedagogiska vardagen med syfte att utveckla ls- och skrivfrmga och strka sprkutvecklingen som i sin tur pverkar social frmga och inlrningsfrmga. Projektet Digitalt berttande och boksamtal har utvecklats parallellt med IKT satsningen inom Mlndals Skolfrvaltning (tidigare Barn- och utbildningsfrvaltning). Efter pilotprojektet lsret 10/11 startades en trerig IKT-satsning dr skolorna frses med digitala verktyg i k 1, 4 och 7. I de lgre rskurserna, ett verktyg p tv elever och i k 7 varsitt verktyg. Rektorerna vljer PC, mac eller iPad. Talsyntes finns tillgngligt p alla digitala verktyg liksom program fr att lsa talbcker i daisyformat. Nr jag startade projektet hade jag under tre rs tid haft kurser fr specialpedagoger/speciallrare om talsyntes vad r det, hur och varfr kan den anvndas och varit ute p skolor och informerat och visat olika verktyg bland annat talsyntes. Arbetet bedrevs inom den s.k. skoldatateksverksamheten som ingr i en central skolutvecklingsenhet. Kurserna kade knnedom om talsyntes som verktyg fr att verbrygga ls- och skrivsvrigheter och alltfler elever brjade anvnda verktyget bde tack vare den kade kunskapen om verktyget och tack vare att talsyntes gjordes tillgngligt p alla datorer genom en vergripande licens fr alla skolor inom frvaltningen. Kurserna kompletterades med att elever som fick egen dator fick genomgng av programmet tillsammans med klasskamraterna via Skoldatateket. Utbildningen blev inte lika framgngsrik nr det gller spridning av kompetensen p skolorna, exempelvis i de lgre rskurserna, dr jag tnker att talsyntes r ett verktyg fr alla elever fr att kncka lskoden och utveckla ls- och skrivfrmga. Jag ville drfr utveckla ett arbetsstt dr talsyntes ingr i ett sprkutvecklande sammanhang med boksamtal som inspirerar och utvecklar ls- och skrivlust fr alla elever. Resurser fr arbetet finansierades dels av min tjnst inom den s.k. skoldatateksverksamheten och dels genom statliga medel fr ls- och skrivutveckling. Nr kurserna genomfrdes fanns inte samma frutsttningar nr det gller tillgng p digitala verktyg, vilket troligen varit en faktor som pverkat mjligheter att frvalta och sprida kompetensen. -Efter projektets frsta r beskrevs arbetet i tidskriften Datorn i Utbildningen nr 2, 2012.1
http://gunillaalmgrenback.wordpress.com/2012/05/10/boksamtal-som-grund-for-digitalt-berattande-utvecklingsarbeteskoldatatek-och-bibliotek-i-samverkan-ak-1-2/
I samband med att forsknings- och skolutvecklingsprojektet IKT och Lrande, ett arbete som Mlndals Skolfrvaltning tillsammans med Gteborgs universitet forskningsavdelning (LINCS) startade i brjan av 2012 ville jag utveckla mitt projekt genom att ta reda p effekter av besken i klasserna fsk-k 2 och ska faktorer som r angelgna i arbetet med kompetensutvecklingsinsatsen. Inom projektet IKT och lrande har jag varit processledare fr gruppen specialpedagogik och jag har ocks vidareutvecklat Digitalt berttande och boksamtal. Gruppen specialpedagogik har haft som gemensam utgngspunkt: Inkluderande strategier i lrandet med hjlp av digitala lrverktyg.2 Projektet Digitalt berttande och boksamtal ligger i tiden och r angelget i skolutvecklingsprocesser vilket fljande visar: -I ett IKT-projekt inom European Agency dr 28 lnder medverkar, har Specialpedagogiska skolmyndigheten nyligen sammanstllt en nationell rapport angende IKT, ICT for inclusion3. Avsnittet Examples of innovative practice, handlar om praktiska exempel bland annat hur skoldatatek kan arbeta framgngsrikt med kompetensutveckling. Digitalt berttande och boksamtal har valts ut och redovisas som ett av tre projekt nationellt. - Skolinspektionen genomfr en kvalitetsgranskning om Ls- och skrivutveckling. Syftet r att granska om eleverna i grundskolans tidiga r fr en ls- och skrivundervisning som syftar till att stimulera och utveckla elevernas lsande och skrivande. Granskningen ska ocks ge en bild av hur skolbiblioteket anvnds i undervisningen. Projektet frvntas ven bidra till att andra skolor och huvudmn fr kunskap om gynnsamma faktorer fr ls- och skrivundervisning i grundskolans tidiga r samt skolbibliotekets roll i denna undervisning.4 Mlndal finns inte med i kvalitetsgranskningen men det ska bli spnnande att ta del av resultatet fr att utveckla projektet vidare. -SKL:s (Sveriges kommuner och landsting) rapport: Obegrnsade rummet, lyfter fram skolbibliotekets betydelse. Skolbiblioteket finns dr kompetens och resurser blir synliga och samverkar med elever och pedagoger. Skolbiblioteket kan drfr ses som en samverkansform med ett stort antal olika tjnster, inte ett rum med en bibliotekarie.5
2
http://es.scribd.com/doc/140581348/Gruppen-Specialpedagogik-Gemensam-Artikel-10-Maj-2013
3 4
2
Frgeomrden
1. r upplgget en framgngsrik kompetensutvecklingsprocess som inleds med att pedagoger och elever lr tillsammans och isfall p vilket stt? 2. Hur landar redskapet talsyntes i arbetslagets process? Anvnds den efter kompetensutvecklingsinsatsen i klassen? Effekter? I inledningen av projektet hade jag tyngdpunkt p frga 2. Elever har intervjuats om talsyntes och jag har samlat filmsekvenser osv. Elevperspektivet redovisas dock inte i denna utvrdering. Det arbetet vill jag frdjupa och utveckla mer. Frga ett vxte fram ett r efter projektstart och har huvudfokus i denna utvrdering, som r att betrakta som en del i processen fr att utveckla projektet vidare.
Arbetslaget
Nr alla klasser fsk-k 2 har beskts p en skola grs en frsta uppfljning i arbetslaget dr den gemensamma erfarenheten av arbetet i klassrummet kopplas till lroplanen, frmgor som eleverna ska utveckla (the big five 7), koppling till forskning samt workshop fr att utveckla frmga att arbeta med digitalt berttande med text, bild och ljud. Dessutom grs en framtsyftande utvrdering med hjlp av verktyget Google Formulr. Ls mer om Lgr 11, kunskapskrav i svenska k 1-3, kopplade till frmgorna the big five p min blogg.8
6 7
Skolniv
Uppfljningsmte med skolledare och utvecklingsledare/specialpedagog. Genomgng av enktutvrderingen, som pedagogerna hade gjort, i Google Formulr. Utifrn denna reflekterade vi tillsammans om effekter av kompetensutvecklingsprocessen s hr lngt och tankar framt. Jag spelade in samtalet under uppfljningsmtet vilket har underlttat fr mig att fortstta reflektionen ven efter mtet. Nr jag lyssnar p skolledare och specialpedagog s associerar jag till fortsatt kompetensutveckling med digitala verktyg. Dessa tankar tar jag med in i nsta uppfljningssamtal. Ramen kring kompetensutvecklingsprocessen i bilden nedan, kan innehlla olika typer av insatser. Det r intressant att utveckla vidare tnker jag och studera mer systematiskt.
4
Sammanfattning
av
utvrderingen
Flera skolor har beskts. Hr redovisas en sammanfattning frn utvrderingen p tv skolor. Enktutvrdering har gjorts med verktyget Google Formulr 11 pedagoger. Resultatet av enktutvrderingen har fljts upp genom inspelat samtal med skolledare och utvecklingsledare/specialpedagog. r detta upplgg en framgngsrik kompetensutvecklingsinsats som inleds med att pedagoger och elever lr tillsammans och isfall p vilket stt? Effekter som kan utlsas av enkten r att detta stt att bedriva kompetensutveckling, dr pedagoger och elever lr tillsammans, upplevs positivt. p arbetslagstrffar och gtt igenom med alla pedagogerna. fick ju inte alls samma genomslagskraft i klasserna p det sttet som det hr har ftt.skolledare Nr jag har pratat med pedagogerna s har de upplevt det som oerhrt positivt att lra tillsammans med eleverna. Inte det hr nr man har gtt p kurs sjlv, ska komma tillbaka, man fr sdana prestationskrav p sig var det ngon som uttryckte det nr man sjlv ska st och gra det infr klassen sen och man r rdd att man inte kommer ihg, att det ska strula med tekniken. Det var mycket mer avslappnat att gra det tillsammans och prata om det sedan inte som p kurs, att bra det tillbaka sjlv sen skolledare Mycket bra med genomgng s som det gjordes och att bde eleverna och vi som lrare/pedagoger fick det samtidigt.pedagog Jag tror att elever skall lra elever mer n vad vi gr idag. pedagog Hur landar redskapet talsyntes i arbetslagets process? Anvnds det efter besket? Utvrderingen i enkten visar att talsyntesen anvnds efter besket i klassen. De flesta pedagoger anser att talsyntes underlttar arbetet med bokstver och texter och att den ger effekt p elevens lrande. Det finns ett samband mellan hur ofta talsyntes anvnds och pedagogernas tankar om talsyntes underlttar arbetet med bokstver och texter. Ngra pedagoger anger att de anvnt talsyntes fr lite fr att kunna uttala sig. jag tror att talsyntes r jttebra som verktyg fr alla barnen i klassen att man jobbar med det i helklass det finns som ett verktyg bland andra vldigt naturligtman ska kunna vlja vad man behver skolledare nu visade du praktiskt instllningar men nsta gng kan vara att man jobbar lite mer ja p olika stt man kan prova en text och prova att redigera den, frndra den med hjlp av talsyntesen, att ha ett lektionsupplgg runt det specialpedagog
Samtalet tar ven upp boksamtalen och hur de kan utvecklas t.ex. genom att skolbibliotekarie r ute mer i klasserna, att jag besker klassen och d fokuserar lsfrstelsestrategierna osv. nu har vi en liten fortbildning kring lsfrstelse, vi lser ngra bcker och s sitter vi och samtalar i grupper det r vldigt mycket bra saker man kan gra ta med sig det in i klassrummet och prova att du kommer in i klassrummet och anvnder de hr strategierna med barnen och lrarnaspecialpedagog
-Talsyntes: Anvnds talsyntes: Utvrderingen visar att talsyntesen anvnds efter besket i klassen. En pedagog anger att s sker varje dag: Den pedagog som anger att talsyntesen anvnds varje dag tycks motiverad att anvnda den fr hon skriver att hon ser effekter p elevers frutsttningar att lra sig. Hon skriver att talsyntes underlttar elevernas arbete med bokstver och texter i mycket hg grad och att hon tnker att talsyntesen underlttar lsinlrningen. Andra pedagoger anges att talsyntesen anvnds men inte varje dag: Inte varje dag men varje gng vi jobbar med datorn. Ytterligare som kan sknjas i svaren r att talsyntesen inte anvnds varje dag pga. att det r besvrligt att behva plocka fram datorerna... ingen lokal dr jag kan lta dem ligga framme.. Eller att man inte ser talsyntesen som ett verktyg fr alla elever: Fr de elever som behver eller vill arbeta med det tror jag absolut att den underlttar Utvrderingen visar ett samband mellan hur ofta talsyntes anvnds och vad pedagogerna anser om att talsyntes underlttar arbetet med bokstver och texter. Effekter: Utvrderingen visar att de flesta pedagoger anser att talsyntes underlttar arbetet med bokstver och texter och att den ger effekt p elevens lrande. Ngra pedagoger anger att de anvnt talsyntes fr lite fr att kunna uttala sig. 9 av 11 pedagoger tror att talsyntes underlttar elevernas arbete med bokstver och texter i hg grad eller mycket hg grad. Exempel p kommentarer r: Barnen hr om de skrivit fel genom att lyssna p rsten. Sen r det roligt att hra hela stycket upplst. Man kan lyssna mnga gnger p det som man sjlv skrivit. Barnen hr sjlva om de skrivit ngot som inte stmmer. 8 av 11 pedagoger anger att de ser effekter p elevers frutsttningar att lra nr talsyntes anvnds. Med effekter avses hr: motivation, koncentration, kommunikation/samarbete, tolka och bearbeta. Exempel p kommentarer: Underlttar lsinlrning Ibland sitter de bara och skrattar nr de hr vad de har skrivit. Det r en vinst i sig:) Men de flesta knner sig nog lite skrare nr de skriver med hjlp av talsyntes. Barnen tycker att det r mycket roligt nr deras text lses upp.
10
http://www.youtube.com/user/skapandeskola
11
12
13
Genomgng
av
talsyntes
Detta moment anpassas till lder p elever och vilket verktyg de anvnder. I frskoleklass och i brjan av k 1 visas en animering, via projektor, med ett spke som talar till eleverna. Spket berttar att det hller p att va sig att skriva, och animeringen visar nr spket skriver bokstavsrckor. Eleverna stimuleras att leta efter bokstver i sitt namn, hitta riktiga ord osv. I de lgsta rskurserna stlls talsyntesens skrivstd in p enbart ljudning av bokstverna inte upplsning av ord och meningar, beroende p var eleven befinner sig i sin skriv- och lsutveckling. I k 1-2 kan det istllet vara en text som anvnds vid visningen av talsyntes. Texten riktar sig till eleverna och lses upp med talsyntes. Innehllet handlar om rsterna och talsyntesens funktioner som visas efterhand. Hej, jag som pratar heter Erik och r riktigt bra p att lsa upp text. Min rst lter inte riktigt som en mnsklig rst, men jag r ju bara en robotrst
10
http://www.diu.se/nr2-13/nr2-13.asp?artikel=s22
14
Eleverna lr sig snabbt att hantera talsyntesen vare sig det r ClaroReadPro p PC, WordReadplus p mac eller appen Skolstil p iPad. Syftet med att anvnda talsyntes r att underltta s att alla elever kncker lskoden s snabbt som mjligt: Den avgrande faktorn fr att frhindra uppkomsten av en ond cirkel r att fokusera alla insatser i frsta rskursen p att uppn automatiserad ordavkodning.11 s. 18 Ingvar Lundberg beskriver i sin bok God lsutveckling12 Elever som i slutet av det frsta skolret inte ntt fram till fas 6 i ordavkodning, fas 1 i flyt br f mycket std, uppmuntran och extrahjlp. s. 18 I en liten studie som beskrivs i Frn bokstver till frstelse13, (Specialpedagogiska skolmyndigheten) visas hur 6 ringar anvnt talande tangentbordet i talsyntesen i kombination med gratisprogrammet Sebran (PC) dvs. programmen Bokstavsregn och ABC-regn. Syftet med freliggande studie var att underska om tangentbordstrning vid dator ihop med Talande tangentbord kan utveckla 6-ringars fonemiska medvetenhet. Efter endast tta dagars trning, fem till tio minuter dagligen, visade det sig att bda eleverna hade frbttrat sina resultat, svl p uppgifterna Skilja mellan sprkljud som Identifiera sprkljud s. 87 Jag tnker att en hypotes r att dator/lrplatta och talsyntes bidrar i processen att kncka lskoden14.
Syftet med att anvnda talsyntes r ocks att eleverna fr ytterligare ett verktyg fr att bearbeta och redigera sina texter fr att hja kvalitn bde till form och innehll. Jag har intervjuat elever nr de berttar om arbetet dr talsyntes har anvnts. En flicka i k 2 berttar, liksom ngra lrare, om samarbetet. Pedagoger berttar att eleverna bearbetar och redigerar sina texter mer tillsammans innan de frgar pedagog. Det br frigra tid fr pedagogen att ge till elever som behver mer std. Lundberg lyfter i boken God skrivutveckling15 p s 93, fram: Nr man lser ngot hgt, mrker man om ord fattas, om meningsbyggnaden har blivit felaktig, om tankegngar r oklara eller osammanhngande, om sprket flyter vl och har god rytm. Jag tnker att talsyntes kan stdja denna process. Jag har mnga gnger observerat hur elever prvar sig fram nr det gller stavningen. De lyssnar, pratar med varandra, skriver om och lyssnar igen osv. Eleverna uppmuntras ocks att samarbeta p detta stt.
11
Myrberg, M. Att frebygga och mta ls- och skrivsvrigheter Forskningsversikt http://www.skoldatatek.se/laestips/66-att-skapa-konsensus-rapport-2003-och-2006
12
15
Vidare p s 103 skrivs: En brande tanke i den processorienterade skrivundervisningen r att samspelet i klassrummet driver inlrningen Jag tycker mig se att talsyntesen ger upphov till sprkstimulerande samtal mellan eleverna. Samarbete ett filmat exempel Bilden p framsidan r frn en filmsekvens dr tv pojkar i ettan samarbetar. De kunde inte lsa s mnga ord d filmen spelades in. De flesta bokstver kunde de sga namnet p. S hr gick samarbetet till: Pojken som hller i boken sger vad bokstaven heter. Den andre skriver bokstaven p datorn. Drmed kopplas liten bokstav i boken med stor p tangenterna, och genom talsyntesen kopplar de ihop bokstavsljud med bokstav vilket r viktigt fr att kncka lskoden. Den som har boken sger s tar vi efter varje ord och d gr den andre ett mellanslag p datorn och talsyntesen lser ordet. Nr de kommit en bit lyssnar de p sin text och kan flja med i texten tack vare markrmedfljning. Eleverna kan sedan lsa efter och repetera texten. Eleverna gr p upptcktsfrd i texten, tillsammans undersker de vad det str. De blir mer sjlvstndiga och fr ndvndigt vning i att lsa. I de lgsta rskurserna har eleverna bara talsyntesens ljudning av bokstver igng. Allts inte upplsning av ord och meningar. Barnen frstr nr de spkskriver (bokstavsrckor) att det gr att skriva ner berttelser och meddelanden osv. och att det finns mottagare . Det r ocks viktigt att de lr sig att den finns en person bakom en text - allteftersom de arbetar med kllkritik, ngot som betonas i en modell fr textsamtal: Questioning the author. I arbetet p datorer skriver eleverna texter och mnga gnger hinner de ocks lra sig att infoga ngon bild frn t.ex. fotofinnaren.se I klasser som har iPads s anvnds appen Skolstil och vi brukar ocks hinna med att kopiera texten till appen Scribble Press dr eleverna kan fortstta arbetet med att rita, infoga bilder osv. Texten i Scribble Press kan eleverna lyssna p med iPadens inbyggda talsyntesfunktion Tala markering.
16
Boksamtal
Hglsning ur bcker och samtal genomfrs p olika stt och syftet r bl.a. att inspirera till ls- och skrivlust, utveckla ordfrrdet samt utveckla frmga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift som lroplanen LGR 11 freskriver. Vidare att uppmrksamma eleverna p hur berttelser kan brja, hur de struktureras kring personer, milj och hndelser osv. Hglsningen r sprkutvecklande p mnga stt, som en bro mellan tal och skrift genom tydligt uttal vid upplsningen, som ger frstelse fr hur meningar och berttelser byggs upp. Mnga kllor vittnar om detta. Bibliotek och hglsning r tv viktiga ingredienser i pedagogiken svl i som utanfr klassrummet: En annan sida av en god pedagogik r sjlvklart detta att skapa intresse fr lsningen, skapa lsgldje. Det kan man bl a genom att lsa hgt fr barnen ofta och mycket och ocks beska bibliotek och ha god kontakt med bra kvalificerade barnbibliotekarier. s. 38 16 Svenska barnboksakademin har utarbetat 17 skl fr barnboken17 Skriften finns p olika sprk. Anne-Marie Krling har p ett fantastiskt stt vidareutvecklat arbetet genom att bl.a. koppla varje del till Lgr11: 17 skl fr boken och vgen till de nationella mlen fr grundskolan! 18 Skolbibliotekarien trollbinder barnen genom hglsningen och samtalen som kopplar innehllet till elevernas erfarenheter. Det r spnnande nr barnen upptcker att man fr olika bilder i huvudet vid lsningen och att man kan tolka p olika stt. Frfattaren skriver inte hela boken som Lundberg nmner i God skrivutveckling s 45, utan resten bidrar lsaren med. En vsentlig del av utveckligszonen r med andra ord att bygga en brygga mellan de erfarenheter och tankar som eleverna har med sig i sina ryggsckar och de ml vi har fr elevernas lrande i skolan. s 80 19
16
Myrberg, M Att skapa konsensus om skolans insatser fr att motverka ls- och skrivsvrigheter (2003)
17 18
http://www.barnboksakademin.com/17skal/index.shtml http://korlingsord.se/archives/34944 19 Partanen, P Frn Vygotskij till lrande samtal Bonniers (2007)
17
I de delar som jag sjlv hller i boksamtal kan det se ut shr: -Talbok: Klassen fr lyssna p en bit ur en talbok med text och de kan via markrmedfljning flja med i texten p projektorduken. En bok som vi har anvnt i det arbetet r t.ex. Millie, vrldens bsta kompis varefter samtalen har handlat om detta. Texten p projektorduken/ interaktiv tavla ger mjlighet att utveckla textsamtal. Eleverna fr frn start lra sig att litteratur finns tillgnglig p olika stt lsa med gonen och lsa med ronen. Att vi mnniskor har olika behov i olika situationer och att det r OK. Syftet blir allts i frlngningen att avdramatisera om ngon elev behver anvnda talbcker lngre upp i rskurserna fr att verbrygga ls- och skrivsvrigheter. .. oavsett om man lser eller lyssnar, mste man veta hur det gr till att tillgodogra sig en text. s 28 20 -Film En annat stt som jag anvnder r att visa en kort film dr elev lst in brjan av en bok om Kalle Skavank. Detta fr att kunna samtala om brjor i bcker och att stimulera till fortsatt lsning och skrivning dr eleverna fr frutsga vad de tror kommer att hnda. Grundlggande lsfrstelsestrategier kan i detta sammanhang vas dvs. frutsga, sammanfatta, stlla frgor och reda ut oklarheter. Filmerna kan ocks anvndas till att skapa frfrstelse till bckernas innehll. I detta arbete r eleverna lrresurser fr varandra. Vikten av att ge barnen frfrstelse fr texten. Om ett barn saknar kunskaper om den verklighet texten behandlar, blir det nstan omjligt fr barnet att lsa texten. s 36 21 -Bokfilmer Under vren 2013 har vi pbrjat att skapa bokfilmer dr skolbibliotekarie filmats nr hon berttar och visar bcker fr barnen. Filmerna ramas in med musik och effekter som fngar elevernas uppmrksamhet. I brjan av projektet vrterminen 2011 fanns alltid personal frn Mlndals Stadsbibliotek med under klassbesken. Under lsret 11/12 hade en skolbibliotekarie 20% tjnst som finansierades av statliga Ls- och skrivpengar. En del av den tjnsten anvndes inom detta projekt. Under lsret 12 /13 har skolbibliotekarie deltagit under vissa besk. Jag tnker att det r angelget att skolbibliotekarie alltid finns med inom projektet och d klasserna besks, men att filmerna r ett komplement.
20 21
Lundgren T och Ohlis K. Vad alla br veta om ls- och skrivsvrigheter i en digital vrld (2013) Lundberg, I Alla kan lra sig lsa och skriva Natur och Kultur (2006)
18
Slutord
Jag vill framfra ett varmt tack till Skolledning, specialpedagog och pedagoger fr samverkan i projektet, medverkan i utvrderingen m.m. Ewa Sunrydh, skolbibliotekarie fr dina fantastiska boksamtal och din insats i skapandet av bokfilmerna. Anders Eriksson som bland annat arbetar med projektet Skapande skola och har filmat och redigerat bokfilmerna. Mlndals Stadsbibliotek fr att, mnga gnger med kort varsel, fixa bokldor som tas med ut till klasserna! Magnus Brungs min kollega i skoldatateket som under lsret 12/13 varit med i arbetet som grs i klassrummen. Pr Holmerz fr idn med animationen av spket som skriver spkskrift. Pr arbetar bland annat med projektet Skapande skola. Jag ser fram emot att vidareutveckla projektet ! /Gunilla Almgren Bck
19